Дистанционное обучение: эффект новейших технологий

Нис Р. , Роланд С.

Обучение взрослых людей является ключевым компонентом дистанционного образования. Колледжи используют классные кабинеты в качестве учебных помещений, а сеть дистанционного обучения - для преподавания широкого спектра предметов от курсов повышения квалификации медицинских сестер до обучения государственных служащих.
Форма дистанционного обучения очень эффективна при переподготовке или повышении квалификации персонала любых профессий, в том числе и государственных служащих. Это действительно замечательная возможность сделать ресурсы и знания доступными для людей, особенно в условиях, когда у профессионалов каждый час на счету.

 Нис Роксана
 


До назначения Генеральным консулом США в Екатеринбурге Скотт Роланд служил в Кито, Эквадор, сначала в должности пресс-атташе, затем советником по вопросам печати и культуры в Посольстве США. До этого работал директором Информационного Центра в Исламабаде, Пакистан, где помимо разработки веб-сайта посольства США и одной из самых активных телевизионных программ правительства США "Worldnet" он отвечал за проведение программ правительства США в области культуры и образования для Афганистана. В 1995-98 гг. Скотт Роланд служил в Берлине, где он курировал программы правительства США для восточных земель, вошедших в состав Единой Германии. Скотт Роланд был заместителем советника по вопросам печати и культуры в Баку, Азербайджан. В 1993 г. г-н Роланд работал гидом на 6-месячной выставке в СССР "Информатика в жизни США" (Магнитогорск, Ленинград и Минск).

До дипломатической карьеры деятельность Скотта Роланда была связана с образованием. Он был пионером в области дистанционного обучения. С 1990 по 1993 гг. он преподавал русский язык по ТВ студентам штата Висконсин. Национальный Фонд в области гуманитарных наук удостоил Скотта Роланда почетного звания "Заслуженный преподаватель". Имеет степень бакалавра по европейской истории Университета Чикаго (1981) и степень магистра по русскому языку и литературе Университета штата Огайо (1986).

- Ваши имена числятся среди пионеров дистанционного обучения в США. Расскажите, как начиналась эта работа, какие проблемы возникли и как они разрешались.

Скотт Роланд:

- Я коснусь только специфических моментов, характерных для дистанционного обучения русскому языку. А Роксана Нис в общих чертах расскажет, что же это такое - организовать занятия с использованием технологий дистанционного обучения.

Сначала я остановлюсь на некоторых деталях и особенностях, которые были характерны для начального этапа программы дистанционного образования в штате Висконсин. Наш город Гринбэй - это небольшой город с населением в сто тысяч человек, в котором работает четыре больших государственных школы (public high school), в каждой из которых около полутора тысяч студентов-старшеклассников (с 9 по 12 класс1 ). Они были частью сети, консорциума нескольких школ, которые совместно предлагали обучение по ряду предметов не только в Гринбэе, но и за его пределами, в маленьких городках, таких как Дэнмарк и Симор.

Когда я переехал в Гринбэй в 1990 г., мы начали проект по дистанционному обучению, и первыми курсами, которые преподавались на расстоянии, стали русский и японский языки и математическое исчисление. Это действительно стало находкой для маленьких школ за пределами города, так как на тот момент они не могли позволить себе нанять опытного преподавателя курса математического исчисления - а в каждой школе было по два или три человека, желающих пройти этот курс. Такая же ситуация была и с русским, и с японским языками. Именно в этот момент на помощь пришли современные технологии. Наличие телемониторов в четырех школах Гринбэя и еще четырех-пяти школах близлежащих городков означало, что впервые в нашем регионе станет возможным изучение русского и японского! Что же касается математического исчисления, то ранее только две школы Гринбэя могли организовать этот учебный курс, да и то далеко не каждый год, и только в те годы, когда студентов было достаточно. Именно с этого, с организации трех учебных курсов с преподаванием по телевидению в 1990 году начался наш проект дистанционного обучения в г. Гринбэй, штат Висконсин.

Что касается проблем, с которыми мы столкнулись, задумав этот проект, то самой большой проблемой стало расписание. Во всех школах, участвующих в нашем проекте, было разное расписание занятий. Мы должны были выбрать время для занятий русским языком, но для этого надо было вступить в переговоры с шестью-семью школами! И когда шесть школ давали согласие на день недели и конкретное время, седьмая школа могла сказать: "Нет, это абсолютно невозможно!" Поэтому такая небольшая деталь, как согласование времени, стала для нас серьезной проблемой. Проблема времени возникала также при проверке письменных работ - ведь мы находились в разных городах, и почтовая пересылка отнимала существенно больше времени, чем обычная проверка заданий. Но это было в 1990 г, а сегодня эта проблема успешно решается с помощью современных информационных технологий, и использование Интернет - один из решающих моментов всех дистанционных проектов.

Еще одна важная вещь, которую мы должны были учесть, - это необходимость адаптировать присущий только тебе стиль преподавания к другому способу преподавания - в нашем случае, для преподавания русского языка на расстоянии, по телевидению. И те приемы, те обучающие методы, которые прекрасно работают при личном контакте с аудиторией в кабинете, могут не дать нужного эффекта на телеэкране. В начале 90-х для нас было сложностью, что тогдашние технологии позволяли обеспечить только одностороннюю связь - ученики выдели меня на телеэкране, но я не мог видеть их, воспринять их реакцию, и они не могли видеть друг друга, а только слышать.

Мы нашли выход из этой ситуации - сделали фотографии каждого студента каждой из школ, проходящего курс русского языка. И когда один из студентов там у себя отвечал по-русски, я подносил его фотографию к маленькой камере в студии, для того чтобы все студенты могли видеть того человека, которые сейчас отвечает. Сегодня это может показаться очень примитивным, но тогда в начале 90-х это была первая возможность для молодых людей из разных городов изучать русский да еще и общаться друг с другом по-русски! Это было здорово! Сейчас, когда используются более совершенные технологии и интерактивное обучение становится двусторонним, эффект оказывается еще лучше.

Я уверен, что в совместном проекте дистанционного образования, который сейчас ведут Уральская академия государственной службы и Университет Восточной Каролины, используются и будут использованы все лучшие достижения современных компьютерных технологий. Уверен, у этого проекта большое будущее!


Роксана Нис:

- Дистанционное образование (ДО) в штате Висконсин началось с гранта частной телефонной компании Wisconsin Bell. Руководство фирмы посчитало, что такая инвестиция будет выгодна не только образованию, но в перспективе и самой компании. Самой большой проблемой, с которой мы столкнулись в самом начале, стало техническое несовершенство и трудности внедрения относительно новой технологии (на тот момент интерактивные технологии в образовании еще не были апробированы). После установки и начала работы оборудования в маленькой телестудии нашей главной задачей стало сделать так, чтобы люди согласились отвечать экрану телевизора! Сейчас, когда используется двусторонняя интерактивная система обучения, мы стараемся сделать так, чтобы люди чувствовали себя комфортно, когда они видят друг друга на экране, и воспринимали ДО как эффективный метод обучения и общения. Чем старше обучаемые, тем менее они открыты новым технологиям. Напротив, юное поколение не боится непривычного, ему такая форма обучения очень нравится!

- Является ли дистанционное обучение, на Ваш взгляд, более совершенной и более технологичной, эффективной формой обучения, чем традиционная, или это форма вынужденная, обусловленная необходимостью обеспечения доступности образования?


 Роланд Скотт
 

Скотт Роланд:

- Ответ на этот вопрос я бы хотел начать с примера. В 1993 году я преподавал русский язык в школе Гринбэя как в традиционной форме, так и по телевидению для студентов других городов нашего региона. По окончании учебного года все мои студенты очно приняли участие в олимпиаде по русскому языку, проводившейся в соседнем штате Иллинойс.

Результат был поистине потрясающий: когда судьи оценили выполнение письменных и устных заданий, оказалось, что у моих студентов, обучающихся русскому традиционно, и у тех, кто обучался по телевидению, оценки совпали! Я думаю, здесь очень важен момент, что и тем, и другим преподавал один и тот же учитель, и использовалась одинаковая учебная литература. Если бы преподаватели были разными, эффект мог быть другим.

На мой взгляд, нет причины говорить, что дистанционное образование имеет приоритет по сравнению с традиционным, я не думаю, что это более совершенная форма обучения. Но позвольте мне привести пример более эффективного и более увлекательного процесса дистанционного обучения из моей практики преподавания русского языка. Когда люди приступают к изучению иностранного языка, первое, чему их учат, - задавать простые вопросы незнакомым людям: "Как тебя зовут?", "Где ты живешь?", "Сколько у тебя сестер или братьев?" и т.п. Проблема обычного класса - в том, что люди, которые проучились вместе, скажем, восемь лет, уже давно знают ответы на все эти вопросы! А на занятии по ДО оказалось, что студентам действительно интересно узнать что-то о людях, живущих в других городах, и спросить это по-русски! Кроме того, еще одно очень весомое преимущество занятий в дистанционной форме состоит в том, что здесь на занятии присутствуют только те люди, которые действительно заинтересованы в данном предмете, действительно хотят заниматься этим иностранным языком. Те люди, кому это не нужно, занимаются в традиционной форме, по предусмотренным в программе предметам. Поэтому очень высоки успехи по окончании дистанционного курса, поэтому очень много ярких учеников, показывающих блестящие результаты!


Роксана Нис:

- Дистанционное образование - явление не новое. Заочное обучение путем обмена корреспонденцией - это тоже форма ДО, существующая уже многие годы. Дистанционной можно назвать любую форму обучения, когда ученик и учитель находятся в разных местах. Развитие технологии позволило нам предложить дистанционное обучение в режиме реального времени при непосредственном обмене информацией между учителем и учеником. Не уверена, что этот способ обучения является более эффективным, чем традиционная форма. На самом деле, традиционное обучение, когда учитель и ученик общаются лицом к лицу, остается самым лучшим из всех возможных методов обучения. Однако, если учитель и ученик не имеют возможности находиться в одном месте, на помощь приходят технологии ДО (и интерактивное телевидение, и онлайн), позволяя учиться вне зависимости от местонахождения.

Это подтвержденный возможностями нынешней техники инструмент обучения, который предлагает равные возможности всем студентам. При этом не имеет значения, где они физически находятся. Кроме того, дистанционное образование дает замечательную возможность учебным заведениям обмениваться опытом и использовать знания их выдающихся преподавателей - экспертов в какой-то специализированной области. Это способ, позволяющий сократить издержки или распределить их между несколькими школами: когда интерес к каким-либо курсам в одном городе не очень высок, они могут быть предложены другим студентам в нескольких городах. В этом случае студент или учебное заведение оплачивают только часть стоимости курса, и появляется возможность нанять преподавателя.

- Есть ли помимо доступности и мобильности явные преимущества у дистанционного образования по сравнению с традиционными формами? Подтвердилось ли это спустя десятилетие после активного внедрения дистанционного обучения в США? Не потерян ли сегодня интерес к ДО?


Скотт Роланд:

- Самое большое и очевидное преимущество ДО, о котором я уже говорил, - это возможность обучения по, так сказать, редким дисциплинам в небольших городах. В крупном мегаполисе, таком как Нью-Йорк или Чикаго, вы легко сможете найти две-три школы, предлагающие для изучения курсы русского или японского и имеющие достаточное количество студентов, желающих изучать эти предметы. Но в 99% американских школ это невозможно из-за недостатка желающих изучать не только иностранные языки, но и ряд сложных математических дисциплин. Поэтому дистанционное образование дает возможность этим людям изучать те предметы, в которых они действительно заинтересованы и которые они не смогли бы выбрать в обычных условиях. ДО дает им возможность поработать с теми преподавателями, которые не работают в их школе или университете, что позволяет расширить горизонты собственных знаний.

Лично я родился в городке с населением в две тысячи человек и ходил в совсем маленькую школу. У меня не было подобной возможности учиться на расстоянии, заниматься с преподавателем из другого города. Но если бы она была, то это безусловно очень повлияло бы в положительном смысле на мою дальнейшую учебу! Я очень рад, что у сегодняшних студентов эта возможность есть. И пример вашей Академии это подтверждает. Очень здорово, что у российских студентов появится возможность сотрудничества с преподавателями не просто из другого города, а из другого государства!

Что же касается интереса к ДО, то я абсолютно уверен, что с каждым днем интерес растет, так же как развиваются и совершенствуются технологии. Более десяти лет назад мы начинали с односторонней телезаписи, потом она превратилась в интерактивную двустороннюю, а сейчас мощные возможности Интернета позволяют многократно усовершенствовать систему ДО. Технологии становятся все более совершенными.

Для многих студентов важно не только то, что они изучают предмет, который не преподается в их учебном заведении, - они при этом еще и используют информационные технологии, которые не стали бы использовать на обычном занятии. Они знакомятся с новыми людьми, с которыми бы никогда не познакомились, не начав обучаться на расстоянии. А учебное заведение теперь может расширить список дисциплин, предлагаемых для изучения, - с использованием системы ДО это возможно!

Роксана уже отмечала, что в нашем регионе четырнадцать лет назад проект поддержали частные компании, выделив гранты, так как на тот момент наши школы штата Висконсин не могли позволить себе приобрести дорогостоящее оборудование. Но сегодня мы видим, что с каждым днем технологии ДО становятся дешевле, доступнее. И если тогда для организации курса русского по телевидению нам потребовалось оборудовать целую телестудию, то теперь достаточно одного мощного персонального компьютера с соответствующим программным обеспечением и видеокамерой, чтобы проделать ту же работу! И теперь практически каждая школа в США, даже самая маленькая, подобная той, в которой учился я сам, может позволить себе занятия в системе дистанционного образования.


Роксана Нис:

- Некоторые преимущества ДО уже были названы. Эти преимущества очевидны. При ограниченном бюджете для многих наших учебных заведений это единственный способ предложить студентам обучение иностранным языкам, как и специализированным или "продвинутым" курсам. ДО также позволяет попавшим под сокращение преподавателям продолжать преподавательскую деятельность. Преподаватель может быть нанят несколькими школам, которые делят между собой расходы по оплате занятия или курса. ДО также позволяет преподавателям предложить студентам некоторые узко специализированные курсы (например, "Женская литература" и т.п.), которые они всегда хотели вести, но не могли позволить этого из-за небольшого количества слушателей. В большинстве школ для проведения занятия или курса должно быть как минимум десять студентов. И если количество желающих меньше, курс не проводится.

Сейчас дистанционное образование еще более актуально и популярно, чем когда-либо. В нашем округе количество предлагаемых курсов ДО и, соответственно, число студентов этих курсов возросло только за прошлый год на четверть!

Другим очевидным преимуществом ДО является экономия времени и средств на поездки. Если мы можем эффективно доставлять информацию, то зачем перемещать людей? Наша сеть дистанционного образования часто используется для встреч и совещаний. Речь о видеоконференц-связи в режиме реального времени. Чтобы не проводить в дороге три часа ради участия в очной двухчасовой встрече, мы стремимся активно использовать возможности системы дистанционного образования.

- Уральская академия государственной службы ведет переподготовку государственных и муниципальных служащих. Насколько эффективно, по Вашему мнению, использование ДО в этой сфере деятельности высшего учебного заведения?


Скотт Роланд:

- Я абсолютно убежден, что форма дистанционного обучения очень эффективна при переподготовке или повышении квалификации персонала любых профессий, в том числе и государственных служащих. Это действительно замечательная возможность сделать ресурсы и знания доступными для людей, особенно в условиях, когда у профессионалов каждый час на счету и они не могут позволить себе двухчасовой переезд ради полуторачасового занятия. Здесь на помощь приходит дистанционное обучение по телевидению, где в режиме телемоста специалисты имеют возможность встретиться с коллегами из других городов, пообщаться, обменяться опытом и получить новые знания, необходимые для повышения квалификации. И если мы стоим перед выбором, что проще - перемещать информацию или перемещать людей, то новейшие технологии дают возможность перемещать именно информацию, а не специалистов, которые остаются в офисах и выполняют свои обязанности.


Роксана Нис:

- Обучение взрослых людей является ключевым компонентом ДО. Наши колледжи используют классные кабинеты в качестве учебных помещений, а сеть дистанционного обучения - для преподавания широкого спектра предметов от курсов повышения квалификации медицинских сестер до обучения государственных служащих. Курсы продолжения образования для взрослых слушателей являются важным компонентом нашей сети ДО.

Сотни различных обучающих курсов, которые предлагаются в нашем штате, можно найти на сайте http://www.uwex.edu/disted/waden/. В дополнение к курсам для слушателей всех возрастов, относительно новой и интересной возможностью стали электронные образовательные экскурсии.

Если вы зайдете на наш сайт Центра интерактивного обучения г. Гринбэй, штат Висконсин, США (http://www.cesa7.k12.wi.us/ils/index.html) и затем на "Electronic Field Trips", вы увидите ссылки на сотни музеев, исследовательских институтов, зоопарков и другие "неформальные" образовательные возможности, которые пользуются большой популярностью. Этот сайт предлагает образовательные ресурсы со всего мира.

- Одна из актуальных проблем - качество дистанционного образования. Какой существует опыт в США по контролю за качеством дистанционной подготовки специалистов?


Скотт Роланд:

- Здесь прежде всего необходимо отметить, что системы образования в США и в России существенно отличаются. У нас нет федерального Министерства образования. Федеральное правительство контролирует минимальное количество аспектов образовательной системы США. В Конституции США закреплено одно из важнейших прав каждого из штатов - это право на контроль над образованием. Поэтому в каждом штате существует своя система контроля образования. Но даже на уровне штата заданы весьма широкие рамки для образования, а конкретные нормы устанавливают специальные "школьные округа" на местном уровне. Поэтому в каждом штате свои особенности контроля за образовательным процессом.

В целом тенденция состоит в том, что к дистанционному образованию применяются те же требования, что и к другим видам образования. Программа курса должна быть разработана, утверждена и опробована. Но у каждой школы - свои правила. Поэтому в разработке требований к курсам ДО различные муниципальные образования, и даже штаты, объединяют усилия. Ведутся переговоры, требования к содержанию курсов приводятся в соответствие с пожеланиями разных учебных заведений. Эти требования по меньшей мере так же высоки, как и к предметам, преподаваемым традиционно, а иногда и выше. Есть очень хорошее следствие - такая система образования позволяет внедрять инновации, что очевидно имеет большую ценность и перспективы.


Роксана Нис:

- В Висконсине преподаватели, которые занимаются ДО, являются высококлассными специалистами традиционного обучения. Хороший преподаватель в классе может стать хорошим преподавателем ДО при условии необходимой подготовки. Мы предлагаем интенсивное обучение для преподавателей с тем, чтобы они могли адаптировать свою учебную методику и материалы к новым технологиям. Мы также предлагаем им постоянную поддержку, чтобы они могли решать возникающие по ходу работы вопросы. А слабый преподаватель при использовании ДО будет достигать еще меньших результатов. Мы никогда не настаиваем на том, чтобы преподаватель вел занятия дистанционно. Мы приглашаем к сотрудничеству тех преподавателей, которые готовы рискнуть и попробовать что-то новое в процессе обучения. Обычно это новаторы, которые могут адаптировать свои учебные методы к новым технологиям. Личность преподавателя тоже имеет большое значение - чем ярче преподаватель, тем проще ему сблизиться со студентами. Тогда люди не чувствуют, что находятся в разных городах, - они ведут себя так, как если бы работали в одном кабинете!

- Какова стоимость дистанционного образования? Она должна быть больше или меньше в сравнении с традиционными формами?


Скотт Роланд:

- Еще раз повторюсь, что на сегодняшний день стоимость ДО значительно снизилась из-за развития и все большей доступности технологий. И если десять лет назад мы должны были приобрести оборудование для телестудии, спутниковую антенну и т.п., то теперь достаточно компьютера, поэтому тогда было необходимо получить большой грант от правительства штата или от крупной частной корпорации, или и то, и другое. Очевидно, что стоимость одного мощного компьютера и выход в Интернет - это намного дешевле, чем целая комната оборудования для телетрансляции. Что касается стоимости занятий для студентов, то сами учебные часы по какому-либо предмету в системе ДО по стоимости приблизительно равны традиционному часу занятия. Но здесь важен еще один момент - школа обязательно нанимает еще одного преподавателя, который будет находиться в классе во время проведения каждого дистанционного занятия. Эта функция контроля за прохождением занятий объективно необходима. Поэтому цена на дистанционное обучение становится выше, чем на традиционное.


Роксана Нис:

- Стоимость ДО обычно выше стоимости традиционного, ввиду того, что новые технологии требуют инвестиций. Я никому не говорю, что можно сэкономить деньги за счет использования ДО. В Висконсине законодательство штата предусматривает возможность списания стоимости оборудования для наших школ путем налоговых отчислений на местном уровне. Мы также покрываем часть расходов за счет грантов. Кроме того, существует потенциальная возможность получения некоторого дохода учебным заведением, предлагающим дистанционное образование высокого качества. Иногда этот доход может компенсировать текущие технологические расходы. Но обычно ДО не является высокорентабельным делом. Его задача - предоставить равные возможности всем слушателям, независимо от их местонахождения.

- Как Вы считаете, какая форма организации учебного процесса - дистанционная или обычная - является более удобной и эффективной для преподавателя?


Скотт Роланд:

- Конечно, при традиционном методе преподавания очень эффективно и очень полезно для преподавателя быть в одной аудитории с учениками. Ты всегда можешь сразу увидеть результат, похвалить человека за его успехи, вдохновить студентов на новые достижения. Но и по телевидению, в моем случае, это тоже можно сделать. Но, возможно, это будет не так эффективно, как при личном контакте. С другой стороны, появляется потрясающая возможность завязать знакомства со студентами и преподавателями из других городов и поддерживать эти контакты на протяжении долгого времени - возможно, у меня никогда бы не было этого шанса, не будь проектов по дистанционному образованию. Для многих моих студентов поездка в Чикаго, Иллинойс, на Олимпиаду по русскому языку стала действительно важным событием! Кто-то из них раньше не выезжал за пределы нашего штата, а дистанционный проект стал тем поводом, который позволил увидеть и узнать новое, познакомиться и пообщаться с интересными людьми. Я считаю, что дистанционное образование дает необыкновенные возможности как для студентов, так и для преподавателей.


Роксана Нис:

- Вряд ли ощутима разница в эффективности обучения между ДО и традиционным обучением. Исследования постоянно показывают, что всегда есть студенты, которые, обучаясь дистанционно, показывают не худшие, а зачастую и лучшие результаты, чем те студенты, которые обучаются традиционно. Всякий раз, когда преподаватель берется за что-то новое, как в случае с ДО, возникают новые задачи - адаптация учебного материала, методов и т.п. Конечно, для поддержания связи со студентами, которые находятся на расстоянии, требуется больше времени, но электронная почта и факс очень помогают. Кроме того, для преподавателя дистанционный проект - это своеобразная школа, когда каждый учится планировать свое время - ведь необходимо, чтобы все учебные материалы поступили к студентам своевременно. Традиционная форма обучения более комфортна для преподавателя. Но возможность учить тех, кто действительно хочет учиться и готов учиться на расстоянии, стоит того, чтобы пожертвовать удобством! Без системы дистанционного образования многие студенты не имели бы доступа к тем учебным курсам, по которым они на самом деле хотят обучаться. Это самые мотивированные ученики. А чего большего желать учителю?

- Следует ли стремиться к использованию аудиовидео-конференцсвязи в России для целей дистанционного обучения или достаточно использовать Интернет для, так сказать, доставки образовательного контента?


Скотт Роланд:

- Я уверен, что чем больше инструментов вы используете для целей ДО, тем лучше и эффективнее будет осуществляться образовательный процесс. Я полагаю, что визуальный компонент в обучении - самый важный. Человек наиболее эффективно и полно возпринимает информацию, когда задействовано его визуальное восприятие. Даже в 1990 г. я располагал необходимыми инструментами, которые сделали мой курс русского языка на расстоянии успешным - это видеокамера и телевизор. А сегодня, когда в наших руках таких мощные инструменты, как компьютерные технологии, Интернет, DVD, видео и т.д., вопрос приобретает еще большую актуальность. Я абсолютно убежден, что мы не должны ограничиваться только одним видом таких инструментов образования на расстоянии. В их многообразии заложен огромный потенциал, который должны использовать все образовательные учреждения, осуществляющие проекты дистанционного образования.


Роксана Нис:

- Мы знаем, что существует много видов обучения и ни один из них не является универсальным. Мне представляется, что видео-конференции и Интернет-конференции в режиме онлайн - это две различные формы обучения, и у них разные аудитории. Я не думаю, что мы должны отказываться от какой-то из этих технологий только потому, что одна из них более современная. Наш школьный округ CESA-7 сейчас участвует в разработке онлайн-курсов для студентов, но мы по-прежнему активно используем видео-конференцию как способ ДО, и в наши планы не входит отказываться от этого метода. В будущем видео через Интернет может стать достаточно надежным и качественным способом видеообучения. Но это пока перспектива будущего, а не сегодняшнего дня.

- Есть ли у Вас информация о новых проектах в сфере дистанционного образования, которые могут быть реализованы в Екатеринбурге, в Уральском регионе, к примеру, обучение дистанционно российских студентов в американских университетах? Ваше отношение к таким международным проектам.


Скотт Роланд:

- К сожалению, у меня нет подобной информации. Я очень рад, что ваша Академия состоит в первых рядах сторонников развития дистанционного образования в Екатеринбурге. Я думаю, что ваш опыт развития сотрудничества с Университетом Восточной Каролины окажется полезен для других высших учебных заведений.

Я был бы очень признателен, если бы можно было поприсутствовать на одном из занятий в системе дистанционного обучения. Уверен, что у таких проектов большое будущее, и американское Генеральное консульство в Екатеринбурге поддержит любые начинания подобного рода.


Роксана Нис:

- Технически возможно, чтобы студенты разных стран принимали участие в одних и тех же программах дистанционного обучения. Сложности, которые могут возникнуть, включают время, технологическую стоимость и языковой барьер. Но если желание иметь партнеров по ДО очень велико, любые препятствия преодолимы.

По мере того, как развиваются технологии, дистанционное образование становится технически менее сложным и менее дорогим способом обучения. Я знаю проекты, которые очень успешно сочетают в себе несколько технологий. К сожалению, я не знакома с подобными проектами в России и Екатеринбурге, но могу привести пример из нашей практики. Студенты из г. Манитовок, штат Висконсин, изучающие французский язык, посредством видео-конференции связывались со студентами из Ниццы, которые изучают английский. Они продолжают общаться друг с другом в течение года по электронной почте. Оба класса читают один и тот же роман, а весной они снова встретятся, чтобы обсудить книгу и познакомиться с ее автором на видео-конференции. Как видите, подобные проекты успешно развиваются и, уверена, будут полезны в будущем.


Материал подготовила А.А. Панова, магистрант УрАГС. Перевод с английского

  • Зарубежный опыт


Яндекс.Метрика